¡CERRADO POR VACACIONES DE SEMANA SANTA!
Let's travel!
domingo, 29 de marzo de 2015
viernes, 27 de marzo de 2015
SESIÓN 15. 27 de Marzo de 2015
En esta sesión de prácticas, hemos contestado una serie de preguntas, relacionadas con nuestro centro:
El hashtag de hoy es: #DIAGNÓSTICO
Mi tweet:
¡Esta ha sido la última sesión de prácticas antes de Semana Santa!
jueves, 26 de marzo de 2015
SESIÓN 14. 26 de Marzo de 2015
En esta sesión, Lola escribió un cuadro en la pizarra donde se veía el pasado, presente y futuro de la ORGANIZACIÓN. Se establecieron apartados como estructura, tiempo... para conocer mejor la organización.
Cada grupo eligió una palabra del apartado de futuro para buscar dos imágenes que representen con 150 palabras la organización, las de nuestro grupo fueron: REDARQUÍA Y COMUNITY MANAGER.
Finalizamos la sesión añadiendo palabras al glosario, como Mendeley. (Estas palabras se encuentran en la pestaña GLOSARIO de este blog).
El hashtag de la sesión fue: #REALIDADORGANIZATIVA
Pinchando en este enlace a mi dropbox podemos escuchar la grabación de mi compañera Marta explicando que se hizo en esta sesión:
https://www.dropbox.com/s/gx64fdrx5771i91/OCE%20Sesi%C3%B3n%2014?dl=0
Cada grupo eligió una palabra del apartado de futuro para buscar dos imágenes que representen con 150 palabras la organización, las de nuestro grupo fueron: REDARQUÍA Y COMUNITY MANAGER.
Finalizamos la sesión añadiendo palabras al glosario, como Mendeley. (Estas palabras se encuentran en la pestaña GLOSARIO de este blog).
El hashtag de la sesión fue: #REALIDADORGANIZATIVA
Mi tweet:
Pinchando en este enlace a mi dropbox podemos escuchar la grabación de mi compañera Marta explicando que se hizo en esta sesión:
https://www.dropbox.com/s/gx64fdrx5771i91/OCE%20Sesi%C3%B3n%2014?dl=0
sábado, 21 de marzo de 2015
viernes, 20 de marzo de 2015
SESIÓN 13. 20 de Marzo de 2015
En esta sesión de prácticas, hemos trabajado con una nueva herramienta: PREZI. Yo la conocía, pero nunca había trabajado con ella. Lola nos puso un enlace a través del cual, el director de nuestro colegio, debía entrar y entre todos, elaborar un programa de nuestro proyecto de dirección (En nuestro caso, el CEIP José Sebastian y Bandarán).
El resultado fue este:
Elegimos personajes de los Simpsons de diferentes etnias y culturas, ya que el objetivo principal de nuestro colegio es la Multiculturalidad.
Los hashtag de esta sesión son:
#dirección
#proyecto
#TEP
Además, contestamos en nuestras wikis unas preguntas más en la pestaña DIRECCIÓN:
El resultado fue este:
Elegimos personajes de los Simpsons de diferentes etnias y culturas, ya que el objetivo principal de nuestro colegio es la Multiculturalidad.
Los hashtag de esta sesión son:
#dirección
#proyecto
#TEP
Mi tweet:
Además, contestamos en nuestras wikis unas preguntas más en la pestaña DIRECCIÓN:
jueves, 19 de marzo de 2015
SESIÓN 12. 19 de Marzo de 2015
En esta sesión, repasamos los paradigmas o teorías vistas en las anteriores sesiones. A raíz de esto, se vio un fragmento de la película de Matrix subtitulada, llamada "Matrix capitalista".
Mi reflexión en la wiki tras el visionado fue la siguiente:
También vimos los sistemas, los distintos tipos de organizaciones, y conocimos a Zygmunt Bauman, quién habla de la modernidad líquida. Aquí adjunto una imagen que me llamó mucho la atención, relacionada con la modernidad líquida y el consumismo.
Tratamos también la idea de "El imperio de lo efímero", que recoge que la moda cambia, y sus destinos también en la Edad Moderna.
Por último, cada grupo expuso en la pizarra digital un esquema de lo que se hizo durante toda la clase.
Mi tweet con los hashtag de hoy:
Aquí adjunto las grabaciones de mi compañera Marta explicándome la sesión de este Jueves (el audio está en dos partes):
Parte 1
https://www.dropbox.com/s/5y6j8zfcuec99ho/OCE%20Sesi%C3%B3n%2012%20%281%29?dl=0
Parte 2
https://www.dropbox.com/s/iiu8r5s7l09k5e1/OCE%20Sesi%C3%B3n%2012%20%282%29?dl=0
lunes, 16 de marzo de 2015
viernes, 13 de marzo de 2015
SESIÓN 11. 13 de Marzo de 2015
En esta sesión de prácticas, hemos seguido centrándonos en nuestro centro, en nuestro caso el CEIP Bandarán. Por equipos, hemos contestado una serie de preguntas, abriendo una nueva pestaña en nuestra Wiki: DIRECCIÓN.
Además, Lola nos estuvo hablando también un poco sobre historia, a partir de un esquemita que hizo en la pizarra:
La dirección en España surge en 1898
justo cuando hay escuelas normales y dentro de estas se crean pequeños centros,
como las Anejas. Surge la figura del director, figura profesional, con
características diferentes al resto de profesores para ser el jefe. LA
administración crea una carrera profesionalizante para los profesores. Hasta
1945 los profesores sacaban esta carrera en el Ministerio en Madrid y eran
vitalicios, para toda la vida. Era la posguerra, no era obligatoria la
educación, excepto escuelas rurales no había escuelas públicas. En Andalucía
hasta 88 – 89 teníamos un índice de analfabetismo enorme. Después del 45 se
crea la primera ley donde hasta el 57 donde el director sigue teniendo este
cargo. A partir de la ley general d la educación (LOGSE) en los 60 cambia la
figura del director, tendrá distintas dimensiones. Aparecen otras competencias,
no solo la de la administración, se establecen competencias pedagógicas. En la
ley del 70 es una apertura, querer a ser líder. En 1985 con la LODE llega al
punto más democrático, ley q abre las puertas a los centros educativos el
director pierde sus poderes porque lo eligen los profesores en el claustro y se
ratifica por el centro escolar.
Por otro lado, de forma individual, respondemos a una serie de preguntas:
¿Qué es un director/a?
¿Para qué sirve?
¿Por qué un director/a?
Porque alguien tiene que supervisar al personal y aplicar la disciplina dentro del colegio.
¿A quienes dirige?
A los gestores, al personal de apoyo, a los profesores, a los consejeros, a los bibliotecarios...
Lola asignó papeles en cada grupo, mi compañero Joaquín es el Director, y yo, Sara, soy la Jefa de Estudios.
Por último, vimos el principio de la película francesa Hoy empieza todo (Bertrand Tavernier, 1999).
¿Qué es un director/a?
Persona que planifica, dirige y coordina las actividades de los colegios públicos o privados.
Para gestionar y coordinar los asuntos educativos, administrativos y financieros, y establecer metas y estándares educativos.
¿Por qué un director/a?
Porque alguien tiene que supervisar al personal y aplicar la disciplina dentro del colegio.
¿A quienes dirige?
A los gestores, al personal de apoyo, a los profesores, a los consejeros, a los bibliotecarios...
Lola asignó papeles en cada grupo, mi compañero Joaquín es el Director, y yo, Sara, soy la Jefa de Estudios.
Por último, vimos el principio de la película francesa Hoy empieza todo (Bertrand Tavernier, 1999).
jueves, 12 de marzo de 2015
SESIÓN 10. 12 de Marzo de 2015
En esta sesión, hemos continuado con el análisis de los compromisos estructurales y dinámicos de los centros educativos. Indagamos, además, en las historia de las organizaciones educativas.
A mi grupo, EXTREME ORGANIZATION, nos tocó trabajar con la teoría de las relaciones humanas. Se buscó información sobre esta teoría y se colgó en nuestra wiki
TEORIÍA DE LAS RELACIONES HUMANAS
https://www.youtube.com/watch?v=zHAeVqCDNcE
Además. Lola propuso en la wiki dos preguntas para que las contestáramos:
En la clase se produjo el visionado de parte de la película de Charles Chaplin "Tiempos Modernos".
A continuación, adjunto la dirección a mi Dropbox donde está colgado el audio de mi compañera de grupo, Marta Reales, donde me explica todo lo que hicimos en esta sesión.
https://www.dropbox.com/s/n9ntnhocbhf1twr/OCE%2012-3-2015?dl=0
martes, 10 de marzo de 2015
SESIÓN 9. 10 de Marzo 2015
Con esta sesión, finalizamos el módulo de Actividades Dirigidas .
Hemos visto parte del video de SALVADOS en clase, (anteriormente visto en casa), que podemos encontrar en este enlace:
De manera breve, hemos descrito la parte del video de la mesa redonda por etiquetas. A continuación, subimos a la wiki nuestra respuesta a la pregunta:
¿DEBEN LOS GOBIERNOS SEGUIR LAS RECOMENDACIONES DE LA OCDE AL ELABORAR SUS PLANES EDUCATIVOS?
Mi respuesta está en la siguiente captura de la wiki:
Las cuestiones restantes las colgamos aquí en nuestro diario:
Analizamos la siguiente afirmación: "Mediante la evaluación externa PISA, queda supeditada la Evaluación Interna de los centros educativos"
En mi opinión, esta afirmación no es válida, ya que bajo mi punto de vista, en el informe pisa solo se recoge información sobre la lectura, el cálculo y las ciencias, dejando de lado otras tantas asignaturas también bastante importantes para poder evaluar.
¿Qué implicaciones representa esta información para los centros educativos de primaria? ¿Están en juego los recursos educativos?
Subir el nivel de las aulas a la hora de tratar con el educando en el caso de que los resultados obtenidos sean malos, y mantener el nivel si los resultados han sido buenos o los esperados. Los recursos educativos están en juego ya que, por un informe que indique un resultado desastroso, puede llevar al centro a renovar los recursos, incuso llevando al caso de despidos.
Aquí dejo también varios Retweets que hice en esta sesión:
Y por último, un enlace a una notica que me llamó la atención:
http://www.lavanguardia.com/economia/20150305/54428762896/grandes-banqueros-daran-clases-educacion-financiera-institutos.html
Por último, cuelgo las preguntas y mis respuestas sobre el informe Pisa.
¿Quién solicita la información?
La OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico).
¿Para qué?
Para determinar la valoración internacional de los alumnos de quince años sobre lo que saben y son capaces de hacer.
¿Qué evaluar?
Las habilidades, la pericia y las aptitudes de los estudiantes para analizar y resolver problemas, para manejar información y para enfrentar situaciones que se les presentarán en la vida adulta y que requieran de tales habilidades. PISA se concentra en la evaluación de tres áreas: competencia lectora, competencia matemática y competencia científica.
¿Cuáles son los referentes?
Evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria, han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber.
¿Los valores perseguidos?
La capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la publicación de conocimientos y habilidades de cada una de las áreas de enseñanza.
¿Cómo recoger los datos y las informaciones?
A través de los resultados obtenidos en las pruebas realizadas a los alumnos mediante cuestionarios que son recogidos digitalmente. Esos resultados son pasados a una puntuación mediante una escala arbitraria y de ahí se elaboran las tablas de clasificación.
¿Cuándo se realizan los procesos evaluativos?
Cada tres años.
¿Quién recoge la información, aplica los instrumentos o trata los datos e informaciones?
En España el organismo responsable es el Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
¿Quién lo realiza que características debe tener?
Pertenecer al grupo de alumnos que están al final de la etapa de enseñanza obligatoria (4º ESO) y cuyas edades oscilen en torno a los 15 - 16 años.
¿Cuál es la naturaleza de las audiencias?
Se eligen a través de un muestreo de los centros y alumnos con las características de la pregunta anterior. Primero se elige un determinado número de centros educativos (mínimo de 150 por país) y luego se eligen unos 35 alumnos de 25 años en cada centro. Una vez descontados los alumnos excluidos y los que no participan por distintas causas (acordadas internacionalmente), el número de alumnos evaluados por país debe ser superior a 4.500.
¿Qué consecuencias tiene la evaluación?
Conocer el nivel de cumplimiento por parte de los alumnos de las competencias básicas adoptadas por la OCDE para así conocer y describir la situación de la educación en los distintos países y en caso necesario, tomar medidas y decisiones políticas para mejorarla.
¿Quién debe tomar las decisiones?
Los gobiernos de cada país.
¿A quién o dónde dirigirse para recabar la información?
Al Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte, al Instituto Nacional de Evaluación Educativa ( http://www.mecd.gob.es/inee/publicaciones/estudios-internacionales.htm ) y en Andalucía al Departamento de Evaluación del Alumnado de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa ( http://www.juntadeandalucia.es/educacion/agaeve/ ).
domingo, 8 de marzo de 2015
Mi tweet y Retweet
Aquí dejo unas fotos de mi tweet y de un retweet a mi compañero Alejandro
#entorno # organigrama
GLOSARIO
En esta entrada, iré colgando los conceptos importantes para destacar que vayan saliendo en clase de OCE.
Algunos aparecen en las entradas de las sesiones anteriores, aún así, aquí estarán todos recogidos por orden alfabético.
CLAUSTRO ESCOLAR: Órgano de participación de todos los profesores que prestan servicios docentes en el centro donde se encuentren.
Podemos considerarlo como un órgano técnico-pedagógico en el cual se planifica, decide, informa y evalúa sobre todas las actividades educativas que se realizan dentro del centro educativo, como función principal la de enseár a todos los discentes incorporados en el centro.
El equipo directivo es el encargado de convocar el Claustro de profesorado haciéndolo por escrito incluyendo en la orden del día los asuntos que se tratarán en la posterior reunión.
El director del centro será el encargado de convocar y presidir toda reunión del centro, en especial la del Claustro de profesores.
CONSEJO ESCOLAR: Órgano de participación en el control y gestión del centro de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa.
COORDINACIÓN: Principal estrategia que debe imperar dentro de cada uno de los espacios de la intervención educativa: bien sea a nivel interno de centro, bien entre los distintos centros o bien entre la administración educativa y los centros docentes. Representa una condición indispensable para llevar a cabo la tarea educadora la cual, por su dimensión social, implica el establecimiento de continuas interacciones entre los distintos agentes que en ella participan. CURRÍCULO BÍMODAL: Consiste en que al organizar las clases, los profesores tengan bien claros los conceptos imprescindibles que deben aprender los alumnos para trabajarlas de forma sistemática: algunas de ellas con ayuda de la tecnología, de forma colaborativa o con lápiz y papel. Se trata de trabajar esos conceptos una y otra vez en diferentes actividades de forma que los alumnos los vayan interiorizando y memorizando.
DIFERENCIAS ENTRE CARIDAD Y SOLIDARIDAD: Caridad es aquella limosna que se da o que se presta. La caridad se sostiene por la desigualdad, es dar algo que yo tengo al que no tiene o no puede, es el individualismo (somos lo que poseemos y, porque es nuestro y nos sobra, podemos darlo). La caridad implica tranquilidad de conciencia de los cómplices que ejercen una ética sin responsabilidades, en cambio, la solidaridad supone la relación entre iguales: compartir algo que tengo aunque circunstancialmente sea poco, y que debería ser de todos, ya que todos somos iguales.
EDUCACIÓN:
Proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
EDUCACIÓN FINANCIERA:
Programa educativo dedicado a brindar capacitación financiera a todas las personas sin distinguir su condición social, su nivel de educación o su edad y a difundir material educativo relacionado con la educación financiera.
ENTORNO:
El entorno es donde un individuo humano vive con determinadas condiciones de vida, condiciones de trabajo, nivel de ingresos, nivel educativo, esto determinado o relacionado a los grupos a los que pertenece.
INFORME PISA:
Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes. Se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes que se realizan cada tres años en varios países con el fin de de determinar la valoración internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE, que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años. Aunque es considerado como un sistema "objetivo" de comparación, su formulación está sujeta a muchas críticas, por cuanto es un análisis meramente cuantitativo.
MENDELEY: Aplicación web y de escritorio propietaria y gratuita. Permite gestionar y compartir referencias bibliográficas y documentos de investigación,encontrar nuevas referencias y documentos y colaborar en línea. Mendeley Desktop, una aplicación de gestión de referencias bibliográficas y de documentos en formatos PDF (dispoible para Windows, Mac y Linux) con Mendeley web. Ambas aplicaciones son la base sobre la cual se ha creado y desarrollado una red social en línea de investigadores, similar a lastfm en cuando a funcionalidades para identificar, capturar, etiquetar, clasificar y referenciar artículos científicos y académicos.
OCDE:
La organización para la cooperación y el Desarrollo Económico. Es un organismo de cooperación internacional, compuesto por 34 estados, cuyo objetivo es coordinar sus políticas económicas y sociales.
ORGANIZACIÓN:
Es un grupo social compuesto por personas, tareas y administración que forman una estructura sistemática de relaciones de interacción, tendientes a producir bienes o servicios o normativas para satisfacer las necesidades de una comunidad dentro de un entorno, y así poder lograr el propósito distintivo que es sumisión. Es un sistema de actividades consciéntemente coordinadas formado por dos o más personas; la cooperación entre ellas es esencial para la existencia de la organización.
PLE: Entorno Personal de Aprendizaje (en inglés: Personal Learning Environment, PLE) es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Jordi Adell los define como "Un enfoque del aprendizaje".
REDARQUÍA: Modelo organizativo emergente característico de las nuevas redes abiertas de colaboración -muy especialmente la Web 2.0- y está basado en las interacciones que múltiples agentes mantienen entre sí cuando comparten su talento y su conocimiento de forma abierta y transparente, en relaciones de igual a igual.
TEP (Tecnología para el empoderamiento y la participación): Nueva terminología que se le asigna las tecnologías que se utilizan como sustento para la cohesión social de un grupo determinado de personas, que comparten ideas, intereses y propuestas en favor de un objetivo en común. Se le conoce como una revolución social, cognitiva y creativa con la cual se le ha dado vida a la emergente web social.
TEORÍA DE LAS RELACIONES HUMANAS: Las cuatro principales causas del surgimiento de la teoría de las relaciones humanas son:
1. Necesidad de humanizar y democratizar la administración.
2. El desarrollo de las llamadas ciencias humanas, en especial la psicología y la sociología.
3. Las ideas de la filosofía pragmática de John Dewey de la la psicología dinámica de Kart Lewin.
4. Las conclusiones del experimento de Hawthorne, llevado a cabo entre 1927 y 1932 bajo la coordinación de Elton Mayo.
TPACK: Es el acrónimo de la expresión "Technological PedAgogical Conent Knowledge" (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido). Es un modelo que identifica los tipos de conocimientos que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte. Ha sido desarrollado entre el 2006 y 2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler, de la Universidad Estatal de Michigan. En España es un modelo que desde Fundación Telefónica se ha divulgado en jornadas y espacios de debate para la formación del profesorado de la mano de Judi Harris y Narcís Vives.
Algunos aparecen en las entradas de las sesiones anteriores, aún así, aquí estarán todos recogidos por orden alfabético.
CLAUSTRO ESCOLAR: Órgano de participación de todos los profesores que prestan servicios docentes en el centro donde se encuentren.
Podemos considerarlo como un órgano técnico-pedagógico en el cual se planifica, decide, informa y evalúa sobre todas las actividades educativas que se realizan dentro del centro educativo, como función principal la de enseár a todos los discentes incorporados en el centro.
El equipo directivo es el encargado de convocar el Claustro de profesorado haciéndolo por escrito incluyendo en la orden del día los asuntos que se tratarán en la posterior reunión.
El director del centro será el encargado de convocar y presidir toda reunión del centro, en especial la del Claustro de profesores.
CONSEJO ESCOLAR: Órgano de participación en el control y gestión del centro de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa.
COORDINACIÓN: Principal estrategia que debe imperar dentro de cada uno de los espacios de la intervención educativa: bien sea a nivel interno de centro, bien entre los distintos centros o bien entre la administración educativa y los centros docentes. Representa una condición indispensable para llevar a cabo la tarea educadora la cual, por su dimensión social, implica el establecimiento de continuas interacciones entre los distintos agentes que en ella participan. CURRÍCULO BÍMODAL: Consiste en que al organizar las clases, los profesores tengan bien claros los conceptos imprescindibles que deben aprender los alumnos para trabajarlas de forma sistemática: algunas de ellas con ayuda de la tecnología, de forma colaborativa o con lápiz y papel. Se trata de trabajar esos conceptos una y otra vez en diferentes actividades de forma que los alumnos los vayan interiorizando y memorizando.
DIFERENCIAS ENTRE CARIDAD Y SOLIDARIDAD: Caridad es aquella limosna que se da o que se presta. La caridad se sostiene por la desigualdad, es dar algo que yo tengo al que no tiene o no puede, es el individualismo (somos lo que poseemos y, porque es nuestro y nos sobra, podemos darlo). La caridad implica tranquilidad de conciencia de los cómplices que ejercen una ética sin responsabilidades, en cambio, la solidaridad supone la relación entre iguales: compartir algo que tengo aunque circunstancialmente sea poco, y que debería ser de todos, ya que todos somos iguales.
EDUCACIÓN:
Proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
EDUCACIÓN FINANCIERA:
Programa educativo dedicado a brindar capacitación financiera a todas las personas sin distinguir su condición social, su nivel de educación o su edad y a difundir material educativo relacionado con la educación financiera.
ENTORNO:
El entorno es donde un individuo humano vive con determinadas condiciones de vida, condiciones de trabajo, nivel de ingresos, nivel educativo, esto determinado o relacionado a los grupos a los que pertenece.
INFORME PISA:
Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes. Se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes que se realizan cada tres años en varios países con el fin de de determinar la valoración internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE, que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años. Aunque es considerado como un sistema "objetivo" de comparación, su formulación está sujeta a muchas críticas, por cuanto es un análisis meramente cuantitativo.
MENDELEY: Aplicación web y de escritorio propietaria y gratuita. Permite gestionar y compartir referencias bibliográficas y documentos de investigación,encontrar nuevas referencias y documentos y colaborar en línea. Mendeley Desktop, una aplicación de gestión de referencias bibliográficas y de documentos en formatos PDF (dispoible para Windows, Mac y Linux) con Mendeley web. Ambas aplicaciones son la base sobre la cual se ha creado y desarrollado una red social en línea de investigadores, similar a lastfm en cuando a funcionalidades para identificar, capturar, etiquetar, clasificar y referenciar artículos científicos y académicos.
OCDE:
La organización para la cooperación y el Desarrollo Económico. Es un organismo de cooperación internacional, compuesto por 34 estados, cuyo objetivo es coordinar sus políticas económicas y sociales.
ORGANIZACIÓN:
Es un grupo social compuesto por personas, tareas y administración que forman una estructura sistemática de relaciones de interacción, tendientes a producir bienes o servicios o normativas para satisfacer las necesidades de una comunidad dentro de un entorno, y así poder lograr el propósito distintivo que es sumisión. Es un sistema de actividades consciéntemente coordinadas formado por dos o más personas; la cooperación entre ellas es esencial para la existencia de la organización.
PLE: Entorno Personal de Aprendizaje (en inglés: Personal Learning Environment, PLE) es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Jordi Adell los define como "Un enfoque del aprendizaje".
REDARQUÍA: Modelo organizativo emergente característico de las nuevas redes abiertas de colaboración -muy especialmente la Web 2.0- y está basado en las interacciones que múltiples agentes mantienen entre sí cuando comparten su talento y su conocimiento de forma abierta y transparente, en relaciones de igual a igual.
TEP (Tecnología para el empoderamiento y la participación): Nueva terminología que se le asigna las tecnologías que se utilizan como sustento para la cohesión social de un grupo determinado de personas, que comparten ideas, intereses y propuestas en favor de un objetivo en común. Se le conoce como una revolución social, cognitiva y creativa con la cual se le ha dado vida a la emergente web social.
TEORÍA DE LAS RELACIONES HUMANAS: Las cuatro principales causas del surgimiento de la teoría de las relaciones humanas son:
1. Necesidad de humanizar y democratizar la administración.
2. El desarrollo de las llamadas ciencias humanas, en especial la psicología y la sociología.
3. Las ideas de la filosofía pragmática de John Dewey de la la psicología dinámica de Kart Lewin.
4. Las conclusiones del experimento de Hawthorne, llevado a cabo entre 1927 y 1932 bajo la coordinación de Elton Mayo.
TPACK: Es el acrónimo de la expresión "Technological PedAgogical Conent Knowledge" (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido). Es un modelo que identifica los tipos de conocimientos que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte. Ha sido desarrollado entre el 2006 y 2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler, de la Universidad Estatal de Michigan. En España es un modelo que desde Fundación Telefónica se ha divulgado en jornadas y espacios de debate para la formación del profesorado de la mano de Judi Harris y Narcís Vives.
viernes, 6 de marzo de 2015
SESIÓN 8. 6 de Marzo 2015
En esta sesión, hemos realizado un organigrama del centro que hemos elegido, a parece a continuación:
Escribimos también las características de nuestro organigrama:
En la recta final de la clase, vimos dos videos, uno del colegio CEIP Andalucía y otro del CEIP Anejos. Hemos elaborado una reflexión sobre los aspectos comunes y no comunes de ambos centros. Mi reflexión de la wiki es la siguiente:
jueves, 5 de marzo de 2015
SESIÓN 7. 5 de Marzo 2015
En esta sesión hemos contestado una serie de preguntas relacionadas con la #organización. Además, hemos buscado un tutorial en youtube para aprender a calibrar la pizarra digital que, cada vez más, encontramos en las aulas.
¿Qué son los aspectos formales de la organización y gestión educativa?
En cuanto a los aspectos formales debemos saber que son los conceptos que no se tienen contenido material alguno. No significan sino una forma aplicable a multitud de cosas.
En primer lugar, debemos saber que la gestión educativa involucra las acciones y decisiones provenientes de las autoridades políticas y administrativas que influyen en el desarrollo de las instituciones educativas de una sociedad en particular. El ámbito de operación de dichas decisiones puede ser el conjunto del sistema educativo de un municipio, un partido o un departamento, una provincia, un estado o una nación. Generalmente, las medidas incluidas en la gestión educativa se articulan con otras políticas públicas implementadas por el gobierno o autoridad política, como parte de un proyecto político mayor.
El rol del director en una escuela con necesidad de cambio, en transformación educativa, pensando este proceso como una necesidad de reflexión, análisis, y cuestionamientos de sus propuestas, que orientan y reorientan la marcha institucional, con objeto de acomodarse a las necesidades de las demandas sociales de su territorio, y como también de tomar una perspectiva critica para poder modificar en función del desarrollo positivo de la sociedad que la sostiene. Lo que implica cambios tales que se modifiquen radicalmente las configuraciones institucionales.
La gestión educativa, debe tender al logro de los objetivos y metas educacionales, atendiendo las necesidades básicas de los alumnos, de los padres, de los docentes y de la comunidad toda, en pos de un modelo de país solidario, ético y participativo. Se requiere una institución inteligente abierta al aprendizaje de sus integrantes, capaz de innovar y de romper la inercia y el temor, favoreciendo las metas claras y la necesidad de transformación.
La gestión debe favorecer el asesoramiento y la profesionalización. Los docentes requieren perfeccionamiento y orientación continua, generar espacios para pensar y de aprendizaje permanente, para ello será necesario nuevas prácticas, experimentación y diseños flexibles, en definitiva, profesionalizar las acciones educativas.
¿ Qué es la estructura organizativa?
"La estructura organizativa es el manual de operaciones que les informa a los participantes cómo está formada la organización y cómo funciona. Más específicamente, la estructura describe cómo se acepta a los miembros, cómo se escoge a los líderes y cómo se toman las decisiones."
Elementos:
- Patrón de obligaciones formales (organigrama y puestos de trabajo). Un organigrama es un esquema de la organización de una entidad, de una empresa o una tarea.
- Forma en que las actividades se asignan a los departamentos o personas (diferenciación).
- Forma en la que se coordinan estas actividades o tareas (integración).
- Relaciones de poder, de status y jerarquías dentro de la organización (sistemas de autoridad).
- Las políticas, procedimientos y controles formales que guían las actividades y relaciones de la gente en la organización (sistema administrativo).
¿ Cuántos modelos y tipos de organización conocemos?
Dentro de la organización, encontramos formas simples, formas complejas clásicas y formas complejas nuevas.
En las formas simples encontramos:
• Modelo lineal.
• Modelo funcional.
• Modelo adhocrático.
• Modelo funcional.
• Modelo adhocrático.
En las formas complejas clásicas encontramos:
• Modelo lineal-funcional.
• Modelo divisional.
• Modelo matricial.
• Modelo colegial.
En las formas complejas nuevas encontramos:
• Modelo federal.
• Modelo en trébol.
• Modelo en red.
Aquí está el enlace del tutorial para el calibrado de la pizarra digital Smart:
https://www.youtube.com/watch?v=boqqrz6wdUs&feature=youtu.be
miércoles, 4 de marzo de 2015
martes, 3 de marzo de 2015
Sesión 6. 3 de Marzo 2015
En esta sesión, hemos dedicado tiempo a las actividades dirigidas, con el propósito de situar la disciplina OCE en el contexto social.
La GRAN PREGUNTA de esta sesión es: ¿Es necesaria la colaboración de la educación y la economía? Mi respuesta a esta pregunta es la siguiente:
Desde un primer punto de vista, podríamos decir que la financiación es necesaria para el desarrollo de un buen sistema educativo que asegure el abastecimiento de materiales, y posibilite el desarrollo de actividades y proyectos que permitan avanzar hacia una educación innovadora que ofrezca al alumnado, mayores facilidades y nuevas formas de aprendizaje.
Por otro lado, el ámbito de la economía es una área fundamental del conocimiento con la cual los estudiantes deben estar familiarizados, proporcionándoles un conocimiento básico de la misma, según mi opinión, desde la educación primaria.
Además, en clase cada grupo resolvió una de las siguientes cuestiones sobre el INFORME PISA, en mi caso, mi grupo y yo resolvimos la cuestión 5. Aquí están todas y cada una de ellas contestadas personalmente por mí.
1.- ¿Qué es el informe PISA?
Informe que tiene por objetivo evaluar hasta qué punto, los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria, han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber. Este informe saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros países.
2.-¿Quién lo redacta o lo ejecuta?
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
3.- ¿Qué objetivos pretende?
Evaluar la formación de los alumnos cuando llegan al final de la etapa de enseñanza obligatoria, hacia los 15 años.
4.- ¿A quién va dirigido?
A una población que se encuentra a punto de iniciar la educación post-secundaria o que está a punto de integrarse a la vida laboral.
5.- ¿Para qué sirven sus resultados?
Los resultados muestran de forma orientadora y teóricamente objetiva la evolución y rendimiento educativo de una región determinada de cara a potenciar la educación en esa región; y considerarlo de ejemplo a seguir o un modelo a evitar.
6.- ¿Qué impacto tiene este conocimiento (Informe PISA) en la construcción de mi conocimiento profesional como futuro docente?
Es importante el conocimiento de dicho informe para así, preparar a mis alumnos para que dominen habilidades que a penas si se han trabajado en los años que yo he estado escolarizada. No dejar de lado habilidades como las de construir un argumento, presentar en público. Pienso que con el conocimiento del informe pisa puedo construir mi conocimiento profesional como futura docente de una forma distinta, haciendo más hincapié en el trabajo de habilidades para contrastar hipótesis o resolver problemas.
7.- ¿Estoy adquiriendo las competencias que el Informe PISA, solicita a los jóvenes y adultos para resolver su vida diaria, personal, escolar o profesional?
Desde mi punto de vista, yo no he adquirido todas esas competencias como se deben de adquirir, debido a la falta de revisión de las competencias por parte de los docentes que me educaron y formaron en su momentos. Pienso que ha sido en la universidad, cuando de verdad estoy adquiriendo algunas competencias básicas, debido al carácter innovador de algunos profesores, aunque hablo de estos en minorías, debido a que sigue destacando la clase magistral, con las que solo memorizamos contenido y hacemos un examen.
8.- ¿Qué características tiene el informe como objeto de investigación evaluativa?
Conocer las competencias, las habilidades, la pericia y las aptitudes de los estudiantes para analizar y resolver problemas, para manejar información y para enfrentar situaciones que se les presentarán en la vida adulta y que requerirán de tales habilidades.
9.- ¿Qué valoración se puede hacer de los resultados obtenidos en España?
Sigue por debajo de la media de los 34 países de la OCDE en Matemáticas, Comprensión Lectora y Ciencias.España no ha mejorado ni empeorado respecto a las ediciones anteriores, de hecho, los resultados de nuestro país permanecen estables a lo largo del tiempo en las tres materias evaluadas.
10.- ¿Justifica el Informe PISA una Ley Orgánica como la LOMCE?
En mi opinión, el informe PISA si justifica una Ley Orgánica como la LOMCE, ya que las competencias y habilidades que se presentan en esta Ley, están recogidas, a priori, en forma de preguntas en el Informe PISA. Ya sea de forma directa o indirecta. Otra cosa distinta es que en los centros docentes no se trabajen dichas competencias o habilidades, y los alumnos que ejerzan este tipo de pruebas, no contesten las cuestiones siguiendo esos criterios por falta de conocimiento y formación.
Además, añadimos los conceptos Informe Pisa y OCDE a nuestro GLOSARIO.
La GRAN PREGUNTA de esta sesión es: ¿Es necesaria la colaboración de la educación y la economía? Mi respuesta a esta pregunta es la siguiente:
Desde un primer punto de vista, podríamos decir que la financiación es necesaria para el desarrollo de un buen sistema educativo que asegure el abastecimiento de materiales, y posibilite el desarrollo de actividades y proyectos que permitan avanzar hacia una educación innovadora que ofrezca al alumnado, mayores facilidades y nuevas formas de aprendizaje.
Por otro lado, el ámbito de la economía es una área fundamental del conocimiento con la cual los estudiantes deben estar familiarizados, proporcionándoles un conocimiento básico de la misma, según mi opinión, desde la educación primaria.
Además, en clase cada grupo resolvió una de las siguientes cuestiones sobre el INFORME PISA, en mi caso, mi grupo y yo resolvimos la cuestión 5. Aquí están todas y cada una de ellas contestadas personalmente por mí.
1.- ¿Qué es el informe PISA?
Informe que tiene por objetivo evaluar hasta qué punto, los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria, han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber. Este informe saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros países.
2.-¿Quién lo redacta o lo ejecuta?
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
3.- ¿Qué objetivos pretende?
Evaluar la formación de los alumnos cuando llegan al final de la etapa de enseñanza obligatoria, hacia los 15 años.
4.- ¿A quién va dirigido?
A una población que se encuentra a punto de iniciar la educación post-secundaria o que está a punto de integrarse a la vida laboral.
5.- ¿Para qué sirven sus resultados?
Los resultados muestran de forma orientadora y teóricamente objetiva la evolución y rendimiento educativo de una región determinada de cara a potenciar la educación en esa región; y considerarlo de ejemplo a seguir o un modelo a evitar.
6.- ¿Qué impacto tiene este conocimiento (Informe PISA) en la construcción de mi conocimiento profesional como futuro docente?
Es importante el conocimiento de dicho informe para así, preparar a mis alumnos para que dominen habilidades que a penas si se han trabajado en los años que yo he estado escolarizada. No dejar de lado habilidades como las de construir un argumento, presentar en público. Pienso que con el conocimiento del informe pisa puedo construir mi conocimiento profesional como futura docente de una forma distinta, haciendo más hincapié en el trabajo de habilidades para contrastar hipótesis o resolver problemas.
7.- ¿Estoy adquiriendo las competencias que el Informe PISA, solicita a los jóvenes y adultos para resolver su vida diaria, personal, escolar o profesional?
Desde mi punto de vista, yo no he adquirido todas esas competencias como se deben de adquirir, debido a la falta de revisión de las competencias por parte de los docentes que me educaron y formaron en su momentos. Pienso que ha sido en la universidad, cuando de verdad estoy adquiriendo algunas competencias básicas, debido al carácter innovador de algunos profesores, aunque hablo de estos en minorías, debido a que sigue destacando la clase magistral, con las que solo memorizamos contenido y hacemos un examen.
8.- ¿Qué características tiene el informe como objeto de investigación evaluativa?
Conocer las competencias, las habilidades, la pericia y las aptitudes de los estudiantes para analizar y resolver problemas, para manejar información y para enfrentar situaciones que se les presentarán en la vida adulta y que requerirán de tales habilidades.
9.- ¿Qué valoración se puede hacer de los resultados obtenidos en España?
Sigue por debajo de la media de los 34 países de la OCDE en Matemáticas, Comprensión Lectora y Ciencias.España no ha mejorado ni empeorado respecto a las ediciones anteriores, de hecho, los resultados de nuestro país permanecen estables a lo largo del tiempo en las tres materias evaluadas.
10.- ¿Justifica el Informe PISA una Ley Orgánica como la LOMCE?
En mi opinión, el informe PISA si justifica una Ley Orgánica como la LOMCE, ya que las competencias y habilidades que se presentan en esta Ley, están recogidas, a priori, en forma de preguntas en el Informe PISA. Ya sea de forma directa o indirecta. Otra cosa distinta es que en los centros docentes no se trabajen dichas competencias o habilidades, y los alumnos que ejerzan este tipo de pruebas, no contesten las cuestiones siguiendo esos criterios por falta de conocimiento y formación.
En mi opinión, no se debe de medir el nivel de los alumnos
mediante informes con preguntas tipo sobre asignaturas que cursan durante años,
sin ningún tipo de motivación, y contestando siempre utilizando la memoria y no
con una actitud crítica. Pienso, que debería de realizarse un informe donde los
alumnos, se viesen frente a cuestiones más relacionadas con el día a día, que
les hiciesen pensar, recapacitar, ser críticos y dar opiniones personales sin
necesidad de guiarse por un manual común, que es lo que de verdad les va a
servir para solucionar problemas en sus día a día.
Además, añadimos los conceptos Informe Pisa y OCDE a nuestro GLOSARIO.
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